No弐-395　デジタル教科書6

  今日も、読売新聞朝刊に「デジタル教科書を問う　端末導入1年」からです。

　今日は、「思考力」に注目してみましょう。

　「PISA(2018) では、本を『紙で読む方が多い』と答えた日本の生徒の読解力の平均得点は536点、『デジタルで読む方が多い』は476点と60点差があった」（No895）のを覚えていらっしゃいますか？

 

②「検索結果　そのまま『答え』」「思考錯誤し考える力　伸びず」（4月19日）

・2月、都内の6年生、家庭科の時間。家族などの感謝のメッセージを刺繍でつづる授業。

　以前は、教員やクラスメートと話しながらメッセージやデザインを考えていた。

　児童は端末に「刺繍」「感謝、メッセージ」を打ち込み、検索を始め、見本の画像やアニメのキャラクターをそのまま下絵に描き写した。

 

・鎌倉市の6年生、国語の時間。「やまなし」（宮沢賢治）に出て来る「クラムボン」について考える課題を出すと、自ら考える前に端末で検索した。

 

★OECDの国際学力テストの成績分析（2012）

・コンピュータを使う頻度が多い学校ほど読解力の成績が低かった。

 

★端末活用報告書（2018　荒川区）

・「学習への興味・関心」の向上　小中学校9割以上

・「児童生徒の思考力」の向上　小学校3割、中学校2割

・「端末を効果的に活用する研究が必要」と指摘。

 

★紙とデジタル教科書のメリット（読売新聞アンケ―ト調査）

「デジタル教科書」

・動画や音声を視聴でき、児童生徒の興味関心が高められる（89％）

・ルビ振りや読み上げの機能があり、特別な支援が必要な子どもが学習しやすい（66％）

・紙の教科書を複数持ち運ぶのに比べ、軽い（49％）

 

「紙の教科書」

・通信環境や電源の有無などにかかわらず、いつでも使える（80％）

・取り扱いが簡単で学習に集中できる（47％）

・じっくり読むことができて、読解力や思考力が深まる（43％）＊デジタル2％

 

・「試行錯誤しながら、複雑な事柄を読み解いたり、考えたりする努力に学習の意味がある。

安易な端末の利用は思考力の育成を阻（はば）みかねない」（藤本和久教授・慶応大・教育学）　　

　同感です。